教小学数学，如何做到风趣幽默？

关于这个问题

1.设计问题要有现实性

构建真实的问题情境，有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而出使他们全身心地投入到学习活动中。“真实的问题”是指必须与儿童生活直接相关的问题

2.设计问题要有思考性

创设问题的核心是要激发学生的思维，引导学生进行创造性的思考。设计问题必须要有思考性，要为学生提供一定的思考空间。

3.设计问题要有针对性

数学学习的最终目标是让学生在解决问题的过程中获得对数学的理解，掌握有关的数学知识，并形成数学思考的能力。所以，问题的设计必须要有针对性。一方面，教师要认真钻研教材，把握教材内容的“数学内涵＂及其相互关系，抓住其核心和相关问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

4.设计问题要有挑战性

儿童与生俱来就有一种探素的欲望，他们常常把自己当成或者希望自己是一个探素者、研究者和发现者。而富有挑战性和开发性的问题情境，能使学生这些角色得到充分的发挥，促使他们创造性地解决问题。因此，在教学中，教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，巧妙地给学生设计一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索数学知识的欲望，让学生用自己的思维方式去发现数学知识，经历数学知识形成的过程，从而培养学生的探素精神和创新能力，使学生享受到成功的乐趣。

5.设计问题要有拓展性

所谓拓展性问题是相对于命题的结构而言的，即已知条件比较隐蔽，结论也不直接给出，要求学生通过观察、比较、分析联想、概括、推理、判断等一系列探究活动，逐步得出结论。拓展型问题具有多向性、变异性的特点，在思维方面注重举一反触类旁通。在课堂教学中设计这样的问题，既能激发学生的学习兴趣，又能启发学生的发散性思维，从而培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性。

我也是一名小学数学老师，我觉得一个人风趣幽默与否，与他/她个人的性格、风格有很大关系。当然风趣幽默也是可以通过学习、训练和模仿来提高的。但本人更加倾向于形成自己教学风格，有自己的特色，我觉得这样会更好。当然老师可以提高自己的风趣幽默来活跃课堂的氛围，但我更倾向于采用一定“手段”来让孩子更喜欢我的课堂。比如：通过师生对话，学生与学生之间的沟通和对问题的探索。对一个问题往往不直接给出答案，而是通过正向反复的引导和鼓励，让孩子慢慢得出答案，体验成功和成长，相信在这样的课堂氛围中学生自然会慢慢喜欢你的课堂。希望我的回答对你有所帮助，谢谢。